前几天去一位退休教师家做客ღ✿★◈，无意中发现桌上厚厚的一叠作文本ღ✿★◈，一询问ღ✿★◈，才知道老人在家闲不得ღ✿★◈，便带了个写作兴趣班ღ✿★◈。真是老骥伏枥大同烟草商务平台ღ✿★◈，生命不息ღ✿★◈，战斗不止呵ღ✿★◈。

　　打开作文本pp电子平台ღ✿★◈，你就不得不为老人一丝不苟ღ✿★◈，严谨求实的精神所震撼pp电子平台ღ✿★◈，每篇习作ღ✿★◈，每个本子ღ✿★◈，都密密麻麻地凝聚着老人的笔迹ღ✿★◈，老人的思想大同烟草商务平台pp电子平台ღ✿★◈。

　　同去的一位朋友（不是教师）在啧啧称赞之余ღ✿★◈，向老人提出了建议大同烟草商务平台ღ✿★◈，他的意思是pp电子平台ღ✿★◈，对付这七八十篇稿子ღ✿★◈，按部就班大兴土木好歹也该花费个大半天ღ✿★◈，一些文不达意ღ✿★◈，枯燥干巴的习作打个阅字不是明智之举么？

　　我立刻接着说ღ✿★◈：您这样辛辛苦苦地改ღ✿★◈，有什么作用吗？学生拿到作文本ღ✿★◈，一般先看分数或等级ღ✿★◈，至于老师的劳动他们很少领情ღ✿★◈，塞进书包就置之不理了ღ✿★◈。

　　其实老人的方法已不能同他的经验与资历相提并论了ღ✿★◈，事实上ღ✿★◈，同许多教师一样ღ✿★◈，老人是在垄断着作文批改的主角ღ✿★◈，而客观上又常常在从事着越俎代庖的低效劳动--不是么ღ✿★◈，他们花费大量的时间ღ✿★◈、精力对学生的习作字斟句酌pp电子平台ღ✿★◈、精批细改ღ✿★◈；然而ღ✿★◈，真正的主角--学生呢ღ✿★◈，一般只能是听众ღ✿★◈、看客--他们对老师批改的作文似乎比较冷漠ღ✿★◈，很少有动于衷ღ✿★◈；即使一些同学因尊重老师而认真消化老师所改的作文ღ✿★◈，但他们毕竟意外地失去了一次担当主角的机会ღ✿★◈。

　　的确ღ✿★◈，作文批改确实是一个值得探讨研究的课题ღ✿★◈，教育界的同行们为此亲身实践ღ✿★◈，大胆展望ღ✿★◈，摸索总结出了不少积极措施ღ✿★◈。这里笔者仅以低时高效谈谈个人的想法ღ✿★◈。

　　老师改ღ✿★◈，怎么改pp电子平台ღ✿★◈，才是值得研究的问题ღ✿★◈，密密麻麻的一孔之见远不比划划ღ✿★◈，圈圈ღ✿★◈，提示启发ღ✿★◈，商榷探讨的方法来得宝贵有效ღ✿★◈。有些老师大同烟草商务平台ღ✿★◈，对待学生的习作像是审阅重要文件似的ღ✿★◈，一个标点ღ✿★◈，一个错别字都不敢疏忽ღ✿★◈，那么让学生再改什么呢？

　　其实能使学生对作文大同烟草商务平台ღ✿★◈，尤其是修改作文产生浓厚兴趣的ღ✿★◈，是学生对作文的自评自改及生生间的互评互改ღ✿★◈。而学生的自评自改ღ✿★◈，需要老师批改的示范ღ✿★◈，老师要从主旨ღ✿★◈、内容pp电子平台ღ✿★◈、语言ღ✿★◈、结构ღ✿★◈、文面ღ✿★◈、创意等方面引导与拓展ღ✿★◈。

　　组织学生进行作文的互改ღ✿★◈，这是一种很有意义的方法ღ✿★◈。它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲ღ✿★◈，能极大地激发出学生的兴趣ღ✿★◈，调动他们的内驱力和积极性ღ✿★◈，培养他们思维的活跃性ღ✿★◈。同时ღ✿★◈，学生在批改过程中ღ✿★◈，能饶有兴味地吸收他人的长处ღ✿★◈，在直言不讳指出他人短处时ღ✿★◈，对自身也是一个教训ღ✿★◈，能成为前车之鉴ღ✿★◈。而学生用自己的学生腔语言为同学批改ღ✿★◈，可能更容易为同样是学生的被批改者所理解大同烟草商务平台ღ✿★◈。只要学生批改得大体正确ღ✿★◈，不失为一举两得的好方法ღ✿★◈。具体操作时ღ✿★◈，可以四人为一组ღ✿★◈，每人先浏览一遍其他三篇作文ღ✿★◈，然后确定一篇自以为能改出点名堂来的作文进行批改ღ✿★◈。四人批改完毕后ღ✿★◈，相互传阅ღ✿★◈，对不同意见进行讨论大同烟草商务平台ღ✿★◈、争辩ღ✿★◈。这一步至关重要ღ✿★◈，它能使学生在质疑问难中学会用自己独特的视角观察和思考ღ✿★◈；在争论答辩中发展批判性ღ✿★◈、创造性思维ღ✿★◈。总之ღ✿★◈，通过语言的交锋ღ✿★◈，碰撞出思想的火花ღ✿★◈。待意见一致后ღ✿★◈，物归原主ღ✿★◈，作文的主人朗读满意后再交教师审批ღ✿★◈。而教师在审批时ღ✿★◈，除对有明显不当的批改加以纠正外ღ✿★◈，都应予以充分肯定ღ✿★◈，以保护学生的积极性ღ✿★◈。事实上ღ✿★◈，经过层层推进ღ✿★◈，过五关斩六将ღ✿★◈，最终的成绩总是喜人的ღ✿★◈。

　　让我们这些语文老师把自己从传统从固步自封中解放出来ღ✿★◈，这不仅是对新课程标准的诠释与理解ღ✿★◈，更是对孩子的尊重和最好的教育ღ✿★◈！pp电子APPღ✿★◈，电子加工pp电子游戏